文图 / 左叔
在今年高考的第二天，读完这本书。
昨天各地高考作文题出来的时候，微博豆瓣上好不热闹。我戏言，一年一度“高考过来人”指点江山、激扬文字的时候到了，代表“考神”原谅他们吧，毕竟高中阶段的数理化一早就还给老师了，后面的科目基本上也就插不上嘴了。今早爬起来翻微博一看，新的科目果然鸦雀无声了。
举这个例子，只想说明一个道理，理工科跨界文史哲终究还是门槛低一些，而文史哲妄图染指理工科领域则是不可以逆的。
当初，我是冲着书名当中的“孩子”二字去读的这本《给孩子讲太空》，结果却发现我自己“膨胀”了。在天体、物理、力学等一堆不熟悉的概念中迷失掉自我之后，我再也不敢以“孩子”自居了。经历这一本书的阅读体验，更为可悲的事情是，我得承认在没有基础知识支撑的同时，我也失去了对未知世界的好奇。
第一章和第二章，我读得很艰涩，一直在百度相关的知识点妄图理解个大概，结果是整本的笔记字迹也不曾全部弄明白。反倒是第三章，我勉强能读得懂一些，因为这位物理学家开始进入我相对熟悉一些的人文领域，讲一些形而上的东西。
似懂非懂之间，我开始反思自己的自己结构和阅读经验构成，好像是建立在某种“虚无”之上，这种“虚无”从来都不是为了解决实际问题而存在的。我佩服在“务实”领域可以转身迈向“虚无”来解决内心平衡的人。这是一种能力，与智商和结构结构相关的能力，恰恰也是我所缺少的能力。
李淼教授在这书“给孩子（算了，还是放过孩子吧）讲太空”为主题的书里，引用了他的一首小诗（没办法，理工科的大神们跨起界宇宙都在颤抖），却没有注明标题，我大胆猜测给取了一个，应该是叫《两个词》更为恰当一些，因为诗的最句是“诗中的两个词，就是科学和艺术”。教授先生在努力地做两个领域的结合，并且效果还挺不错的呢。
李淼教授站在他人的“虚无”成果上另辟一些新的维度，将科学和艺术的成就缔造归因在创造性上，又从人类社会文化角度将人的创造性放在人的社会性的对立面上，似乎已经从科学实证的角度（对对对，可怕的老鼠实验）找到了明确的有“科学因子”的答案。而在人文领域，有些答案是含糊的，每个人都有自主的解释，是个任何打扮的小姑娘。
在最后一页上，他阐述了自己的立场：写科普和写博客，最好的期望是读者能从我这里得到知识，最差也是一种有趣的交流。对我自己，其实是扩展知识范围的好机会。我甚至开始入侵文化领域，看一些文化书籍，写一点评论，甚至写点诗，这都是希望在完善自己的同时，为他人提供某种精神上的免费消遣。至于能够做到什么程度，就不是自己应该计较的事情了。
十个指头敲击键盘，表示同感。但是，教授先生在与编辑们讨论定书名的时候，能否不从为人父母者的消费行为习惯考虑，放过“孩子”们呢？
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