文 / 左叔
去年，我先后读了海峡彼岸“家庭教师”吴晓乐的“故事集”《你的孩子不是你孩子》以及学者李强撰写的“专著”《当代中国社会分层》，算是进一步拓展了自己对社会结构以及教育本质的认识。
相较对于其他“社会性动物”，人类的“社会化”的过程极其漫长。九年义务教育之后，还有高中大学硕士博士一路读下去的可能 。
如果单纯从“自食其力”来看，识得几个字基本上也就够用了，但漫长的“社会化”的过程，“看不见的底”的教育投资砸下去，“鸡血满满”地逼着孩子学习的日常，这些又有什么必要？背后的动因又是什么呢？
教育的意义，当然，也必需包括为社会培养有用之材，但它的另一个层面的作用，却常常无法拿到台面上来讲。
在抛弃了精英阶层唯血统论之后，教育作为相对公平的竞争模式被人类社会普遍实施，高度看重，是因为它的另一个本质就是作为精英阶层的筛选工具。
在九年义务教育之后，靠着教育将人分为“三六九等”，虽然这个“三六九等”不是必然的“三六九等”，但为人父母的又怎敢轻言放弃。很多父母可能看不透背后的本质，但却依然有天然的危机意识。
不少父母都曾给孩子报过很多兴趣班，当然半途而废的也不少。教育投资的本质，不是在现阶段明确孩子未来的方向，而是筛选出诸多的可能。当然这个筛选的过程是斗智斗勇的过程，也是一个极度烧钱的过程。
“牛娃”一定是有的，但必然也是少数。多半落到我们这些平常人家的，大概率就是“普娃”。起点差不多的情况下，有起有落，有前有后的关键因素，就是各家操作层面上的“方法论”了。
每个孩子各有特点，你围绕自家的“特点”做过哪些有用的，否定哪些无用的？坚持过什么？又放弃过什么？在家庭教育当中，我们会比较常听到一句话是：我自己都做不到，又怎么好意思要求孩子做到呢？
这句话隐含的意思是“放弃”，是“往后缩”。是的，如果你是“闹钟响了会按掉继续睡”的人，你的孩子极有可能也会成为那个“人生诸事都会一拖再拖”的人。学习成长不仅仅是孩子才会需要面对的功课，身为父母的我们同样需要面对。
身为父母，我们可能更需要常常问问自己：我能不能和孩子一起在某个阶段里达成某个目标？我要求孩子做到的，我为什么做不到？
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