文 / 左叔
每次开家长会都有焦虑感。这种焦虑感，来自于自己虽然已经完成了所谓的“修炼”，好坏的结果已经摆在了眼前，但是跟在自己屁股后面的“副本”，还得从头再来一遍，永远都是紧盯慢催应对漫不经心，这种心境就是一个字：急。
能感觉到，学校在这个问题上也是急的。一直以来，我所在的这个小城是应试教育的洼地，再加上人口基数不大，每年高考的成绩不算亮眼，很多家庭在孩子义务教育阶段就考虑送孩子出去读书了。为了留住本地生源，这几年也是想不少办法，比如义务教育阶段的“择校考”。
这个考试本质上也就是所谓的“分层筛选”“重点培养”。目前的操作办法是，五年级的两个学期、六年级的上学期，这三个学期的语数英三门功课期末考的成绩要全A。换句话说，要有了这个9A，才有机会踏入“择校考”的门槛。
因为实施时间不长，大家都有点没摸到门槛，估摸着孩子所在学校在去年的“择校考”中优势并不是特别明显。分享“择校考”情况的副校长介绍了一些情况。三门考试的分值权重是数学150分，语文130分，英文100分。
副校长以自己从事的数学学科举例，“择校考”超纲还是蛮严重的，成绩两级分化的情况也特别突出，好的能够考到130多分，差的只能50来分，中位数也只有80多分。想想即便是考50分的孩子，毕业考可都是“满分”的啊。
题量大、题型新、时间短、析题难，很多孩子没有经过历练进场就懵圈了。这还只是数学一科的情况，想必其他两门也好不到哪里去。此等情势之下，身为家长的，能不焦虑吗？
有焦虑情绪，一定要传递和转化出去。找几个相熟的、家里也有小学生的，尤其是有低年级的家长，赶紧以介绍相关形势为由转化出去。等到大家都焦虑了，就显得我不是最鸡血的那个。
乔治·华盛顿曾说，你的生活深度取决于你对年幼者的呵护，对年长者的同情，对奋斗者的怜悯体恤，对弱者及强者的包容。因为生命中总有一天你会发现其中每一个角色你都扮演过。
读这句话，我首先联想到的是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，它们之间的共通之处是人人皆有的“同理心”。同理心会帮忙我们维持融洽的人际关系，但也会让我们普遍的焦虑。
教育焦虑，基本上就是我前面提到的那个模式在广泛传播和人群共振的。我们从别人的故事里看到了自己，在将自己的焦虑排解出去的过程之中，再由他人在我们的故事中自省。最终，这些焦虑的外因来回震荡，形成了一个更为广泛且普遍的心理压力。
化解这一切，应该也得用上“同理心”。“因为生命中总有一天你会发现其中每一个角色你都扮演过”，对，总有一天，你会发现身后的那个“副本”，也只是平平无奇的普通人，是你这平平无奇人生的“翻版”。
原谅自己生而为人的种种劣根，大概也就会更多的体谅他们在相对优渥的环境中的“与世无争”。
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